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高中语文的标点符号用法分析

时间:2020-10-16 18:12:41 标点符号 用法 高中语文
  高中语文的标点符号用法

  1、问号

  ⑴第一注意选择问,全句末尾才用问。(选择性的问句,中间的停顿用逗号,只在全句末尾打一个问号。)

  区别选择问与连续问的办法有两个:(1)在句子中是否有或能否加关联词是,还是。选择问号的关联词只能用是,还是。因此凡是分句间有关联词是,还是的,或者能加上是,还是的是选择问,只能在句末用一个问号。不能加的则是连续问,每个问题都应加问号。(2)采用拟答的方法,看问句需要几个答案,如只用一个答案的是选择问,如需要多个答案的是连续问

  例:

  a.你打算到西安去呢,还是到广州去呢

  b.你打算今天去呢,还是明天去呢

  c.你是临场害怕呢,还是身体不舒服

  ⑵第二注意倒装问,全句末尾也用问。(倒装性的问句,问号也打在全句末。)

  注意:倒装句中,感叹号具有相同的情况

  例:

  a.怎么了,你

  b.这究竟是怎么回事呢,同志们

  ⑶第三注意特指问,每句末尾都用问。(特指性的问句,每个问句的末尾都要打上问号。)如果连续几个问句不是表示选择关系,而是各自发问,那么有多少问,就要用多少个问号。

  例:

  除了他能去,还有谁呢你吗你能去吗我看你不能去吧

  ⑷第四注意无疑问,陈述语气不用问。(有些句子的局部虽然带上疑问词,但整个句子的语气是陈述语气,这样的句子就不能打问号。)注意谓语动词是否带疑问语气。

  例:

  a.我不知道他叫什么。

  b.谁都不知道他叫什么。

  c.让我们来看看这个评价是否恰当。

  d.要在城西修建立交桥的消息传出后,许多人都非常关心这座立交桥将怎么建,那里的近千株树木将怎么办。

  e.基础知识究竟扎实不扎实,对今后的继续深造有重要影响。

  5、有些表示委婉语气的祈使句,句末也可用问号。

  2、感叹号

  关键注意倒装叹,全句末尾才用叹。(倒装性的感叹句,感叹号要打在全句末尾。)

  注意:语气很重,很强烈的祈使句、反问句也用叹号。

  例:

  多美呀,祖国的春天!

  3、顿号(注意层次:顿号用于并列词语之间)

  ⑴大并套小并,大并逗,小并顿。(有的句子并列词语中还有并列词语,大的并列词语之间用逗号,小的并列词语之间用顿号。)

  例:

  a.原子弹、氢弹的爆炸,人造卫星的发射和回收,标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。

  b.这个经济协作区,具有大量的科技信息,较强的工业基础,巨大的生活资料、生产资料市场,较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

  ⑵并列谓和并列补,中间不要去打顿。(并列性的谓语之间和并列性的补语之间打逗号,而不打顿号。)

  a.你要不断进步,识字,生产。

  b.这个故事讲得真实,动人。

  ⑶集合词语连得紧,中间不要插进顿。(集合词语是紧密的结构,不能用顿号分隔开来。如师生员工,其间就不能用顿号。)

  例:

  a.这次严打的成功,和广大公安干警的努力是分不开的,和公安干警家属的支持是分不开的。

  b.这个县有30多所中小学。

  ⑷概数约数不确切,中间也别带上顿。(概数即约数,是不确切的数目,中间不能打顿号。)

  例:

  a.看上去十七八岁,一副瘦骨伶仃的样子。

  b.小河对岸三四里外是浅山。

  5、带语气词的并列词语之间不用顿号,只用逗号。

  如:这里的山啊,水啊,树啊,草啊,都是我从小就熟悉的。

  6、并列词语中已使用连词和、或、及、与等,不能再用顿号。

  7、并列成分已用问号、叹号、书名号、引号,不再用顿号,但句子较长就用逗号。

  (11)教室里布置简单,只有三幅标语挂在墙上:学贵有恒,于无疑处见疑,方是进矣,百川归海。

  4、分号(分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间,不同之处在于分号常常用在并列分句之间)

  分句内部有了逗,分句之间才用分。(并列分句内部有了逗号,这并列分句间才能用分号。)

  例:

  a.我们过苦日子时,他来了;我们过好日子时,他却走了。

  b.做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。

  5、冒号

  提示下文用冒号,总结上文要带冒。

  例:

  a.下午他拣了好几件东西:两条长桌,四个椅子,一副香炉烛台,一杆台秤。

  b.教师爱护学生,学生尊敬老师:师生关系非常融洽。

  注意:1冒号一般管到句末,只有句号才能终结冒号的提示范围

  2某某说之类放在引用的话前头,用冒号,放在引用话中间或者后边,不用冒号。例:李老师说:我走了还有王老师,王老师会照顾她的。

  例:谢谢你,李老师说,车快来了吧

  例:李老师,现在是什么时候了范福喜问。

  3不要在一个句子里套用两个冒号。例:小刘来信说:近来农村中出现了三多现象:小企业多了,使用家用电器的多了,骑摩托车的多了

  这句话改为:小刘来信说近来农村中出现的一些现象,这些现象可以归纳为三多:小企业多了,使用家用电器的多了,骑摩托车的多了。

  4、不是说话而在说字后误用冒号,部分引用(引文不独立)前不能用冒号。

  (3)咱才学了一个月,谁敢说:我全会了,不用再学了。

  (4)我国研制成一种全塑车身轿车,也就是说:轿车的车身都是塑料,没有一块钢铁。

  这里的谁敢说、也就是说是句子的插说成分,不表示引话,故不能用冒号,应该用逗号。(7)《地质灾害防治条例》正式确立了:自然因素造成的地质灾害,由各级政府负责治理;人为因素引发的地质灾害,谁引发谁治理的原则。(此句引文仅作句子成分,冒号删。)

  (8)19岁的女大学生在《幸运52》节目中连续七次夺魁引起了媒体的好奇。有的请她讲:如何多才多艺有的追问她:怎样身兼数职;还有的让她讲什么都行(《幸运52》不是书名,将书名号改为双引号,冒号去掉。)

  5、冒号同表意相同的文字重复。

  6、引号

  引用之语未独立,标点符号引号外;引用之语能独立,标点符号引号里。(这主要是引号和其它标点符号的配合原则。)凡是把引用的话独立来用,末尾的标点放在引号里边;凡是把引用的话作为作者自己的话的一部分,末尾不点标点。但是,引用的话末了的标点如果是问号或叹号,那么,即使作为作者自己的话的一部分,一般也要予以保留。

  例:

  a.写文章应做到平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。

  b.现代画家徐悲鸿笔下的马,正如有的评论家所说的那样,神形皆备,充满生机。

  c.陆游诗云:汝果欲学诗,工夫在诗外。

  注意:1引文之内又有引文时,外面的一层用双引号,里面的一层用单引号;如果单引号之内又有引文,则又用双引号,以此类推。

  如:他走上前来问:老师,有条不紊的紊字是什么意思

  2、只把别人的话的大意说出,不照原样引用,叫做转述,不是直接引述,不用引号。

  如:她跑过来告诉我说,会议改在了下午四点钟召开。

  7、括号

  注释局部紧贴着,注释整体隔开着。(如果括号注释的是局部的词语或短语,括号就紧贴着被注释的部分;如果括号注释的是整体的句子或段落,括号就和被注释的部分隔开。)

  例:

  a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解,可以参阅《四库全书简明目录》(一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集)。

  b.皮之不存,毛将焉(哪里)附。(《左传》)

  c.人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。(但丁)

  常见标点符号误用例谈

  1.非疑问句用问号

  例:我不知道这条路谁能走通但我一定要坚定不移地走下去。

  分析:这条路谁能走通虽然有疑问词,但它是不知道的宾语,整个句子是一个动宾结构的陈述句,故不能用句号。

  2.倒装句中问号前置

  例:到底去还是不去我的小姑奶奶。

  分析:这是一个倒装句,我的小姑奶奶是全句的主语。凡是倒装句,问号应置于句末,才能准确地表达出疑问或反问语气。不能一看到发问便加问号。

  3.分句之间用顿号

  例:浦东展开了翅膀,她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。

  分析:这里实际上是三个分句,在第二个分句和第三个分句之间,应用逗号而不是顿号。欢快、昂扬、奋发是联合词组。凡是联合词组,最后一个成分后面,不能用顿号。

  4.联合词组不同层次的词语之间用顿号

  例:上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧,在这次会演中,都带来了新的剧目。

  分析:越剧、沪剧、淮剧是一个层次,它和安徽的黄梅戏、河南的豫剧组成联合词组,又是一个层次,不同层次之间都用顿号,必然脉络不清。第二层次应改为逗号。

  5.连词前面用顿号

  例:观众长时间地等待,只为一睹她的风采、或签上一个名。

  分析:或是连词。在不表并列关系的连词前面,无论是或,是和,是及,是与,均不能用顿号。可根据不同句子的情况,或者删去顿号,或者改用逗号。

  6.概数中间用顿号

  例:她看上去十七、八岁,一副瘦骨伶仃的样子。

  分析:十七八岁是邻近两个数字连用,表示大概年龄。既然是概数,就不能用顿号。

  7.集合词语中间用顿号

  例:这次严打的成功,和广大公安干、警的努力是分不开的,和公安干、警家属的支持是分不开的。

  分析:公安干警是集合词语,干指干部,警指警察。集合词语是紧密结构,不能用顿号分隔开来。

  8.句中没有逗号径直用分号

  例:打好这一仗的关键是:一要发动群众;二要找准目标;三要速战速决。

  分析:顿号、逗号、分号、冒号虽同为句内点号,但停顿的时间有长短之分。应先用停顿短的逗号,再用停顿长的分号,不能乱了秩序。只有在分行列举的各项之间才能直接用分号。

  9.句子中已用句号再用分号

  例:一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神,自我加压;二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神,持之以恒;

  分析:句号是句末点号,分号是句内点号。既然已用句号,表明整个句子已经结束,再用分号,便显得不伦不类1了。或者句号改为逗号,或者分号改为句号。

  0.冒号后面提示范围不清

  例:毛泽东有两句诗:独有英雄驱虎豹,更无豪情怕熊罴,我从中感受到了共产党人的大无畏精神。

  分析:从表面上看,冒号后面的内容,全是提示的范围。其实不然。这里提示的只是两句诗。或者将冒号改为逗号,或者将引号后的逗号改为引号内句号。

  11.句中短暂停顿用冒号

  例:本市文坛三位女杰:王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。

  分析:三位女杰和王安忆、王小鹰、程乃珊是同位词组,中间只需要短暂停顿,不必用标点符号。如果一定要用,只宜用破折号,用王安忆、王小鹰、程乃珊来解释说明三位女杰。

  12.同一句子中用两处冒号

  例:晚上开大会,张书记宣布:厂里要实行两项改革措施:一是持证上岗,二脱产培训。

  分析:宣布后面用了冒号,措施后面也用了冒号:这是不符合标点符号使用习惯的。在同一个句子里,冒号一般只能用一个,否则便面目不清。两个冒号中应改一个为逗号。

  13.引语中某某说后用冒号

  例:大桥就要通车了,他环视了一下会场说:请大家咬紧牙关,作最后的冲刺。

  分析:凡是在一段引语的中间插入某某说,这某某说后面只能用逗号,不能用冒号。冒号在这里的作用是提示下文,用了冒号,前面的引文便没有着落了。

  14.引语中句子末尾的点号误置

  例:①李白的诗多豪迈:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

  ②为了子孙后代,为了中华民族,他们成了盗火的普罗米修斯。

  分析:用了引号后,句末点号究竟是在引号内还是在引号外,关键是看引用部分是独立成句的还是从属于引用者的。第①句中引用的是完整的两句,句末点号应在引号内。第②句中盗火的普罗米修斯只是整个句子的宾语部分,句末点号应在引号外。一般来说,凡前面用了冒号,便提示下面引文独立成句。

  15.不是书名用书名号

  例:《丽达公寓》即日出售,

  分析:书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名。丽达公寓是商品房的名称,是不能用书名号的。不能为了突出某一表述对象,滥用书名号。

  特指问:用疑问代词(如谁、什么、怎样等)和由它组成的短语(为什么、什么事、做什么、怎么做等)来表明疑问点,说话者希望对方就疑问点作出答复,句子往往用升调。例如:

  ①今天谁值日

  ②你怎么不去图书馆呢

  ③什么事不能好好商量的

  常用语气词呢、啊、不用吗。

  高中语文的文言文主谓宾的解读

  1.省主语

  在一个复句之中,第一个分句出现了主语,如果后几个分句的主语与第一个分句相同,那么后几个分句的主语可以省略,这种情况在古代汉语中称为承前省。如见渔人,乃大惊,问所从来。(《桃花源记》)第一个分句的主语是桃源人后三个分句的主语同第一个分句,所以省略了。这种现象在现代汉语中也常见。

  但是古代汉语中还有主语蒙下省略的现象。如日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼!在无信前省略了你,在无礼前省略了你。这种现象在新课标语文的文言文中不常见。

  由于在语言中,前后分句的主语常不一致,主语又因省略经常不出现,所以古代汉语中多有暗换主语的现象,这种现象在现代汉语中多称成为病句,可是在古代汉语中却是允许的,正常的,如见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。其中见渔人,乃大惊,问所从来之前的主语是桃源人,可是后一句的具答之的主语是渔人。(《桃花源记》)主语在前后句发生了变化,但都省略了。

  2.宾语的省略

  古代汉语省略宾语的现象,在数量上远远超过了现代汉语。古代汉语的及物动词虽然也要求一个宾语与之搭配,但这个宾语完全可以不出现而隐含起来,只要宾语所表达的事物在前文中已经出现或者已经谈到过,不再出现也能使人正确体会出动作的接受者,宾语则可以省略。尉剑挺,广起,夺而杀尉意思是将尉拔出剑站了起来,吴广也站了起来,夺下将尉的剑并且把他杀了。此句中承前省略了自己的宾语剑。这些省略在初中文言文中都比较常见。其中也包含了省略介词宾语的现象,公输盘为楚造云梯之械,将以攻宋。《公输》这句话里的介词以的宾语之省略了。此人一一为(之)具言所闻中的宾语之也省略了《桃花源记》

  3、省略谓语

  谓语是句子里最重要的成分,一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如:择其善者而从之,其不善者而改之。(《论语》六则)后一分句省略了谓语择。在译成现代汉语时,被省略的谓语一定要补充出来。

  高考作文素材积累的介绍

  要对写作素材进行积累

  杜甫言读书破万卷,下笔如有神,陆游语汝果欲学诗,工夫在诗外,他俩的弦外之音就是朱熹在《观书有感二首》中所道由的问渠哪得清如许为有源头活水来的真义。

  笔者建议同学们可以从中外名著的阅读、报刊杂志的剪贴、人群交谈的收集、影视欣赏的采撷、新闻信息的聆听、专题报告的吮吸、哲理散文的札记等诸多方法中,去广泛积累储存,使自己在音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻、科技、财经、文体的大文化、大文学、大艺术中快速升华,提高个人观察社会、感悟人生、阐发理念的能力。

  对音乐素材的人文积淀

  欣赏音乐不仅可以提高我们的审美情趣,在紧张学习的空闲时间里,细心聆听维也纳古典乐派代表人物弗朗兹海顿、莫扎特和贝多芬等音乐大师的美妙音乐,阅读有关他们的人物传记及乐曲介绍,加以充实自己。

  对口头表述进行训练

  前苏联阿托尔斯泰在他的《论戏剧创作剧本》中有这样一句精彩的话:让你珍惜语言,让每一个字都像利箭一样,一直射到观众的心坎上!笔者理解为:每个人要学会说话,并且要说出精彩的话。

  当今社会对说提出了更高的要求,一个不会说或说不好的人,应该是学能的畸型儿、人才的偏颇者。因此,希望同学们要抓紧不到一年的时间,在课内外、校内外、家内外、社内外主动积极、想方设法地开口说话,让自己在问题的探究、群体的辩论、活动的演讲、课间的谈说、师生的对话、双亲的交流、外人的接触上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的个人口才,让大家慢慢对你的口头表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在语文课前的演讲活动中,自己要充分把握这一表现机遇,从素材、立论、语言、感情、评说、典例、层次等方面做好切实准备,把个人的演讲作为一次口头作文训练的最佳途径,作为逻辑思维严格外显的重要形式之一。倘若在任何场合的说话,都能采取类似演讲活动这样的态度的话,这对转化为文字的精彩撰写将打下坚实的基础!

  古人有云:为文章要陶冶万物,如灵丹一粒,点铁成金也。其言之意蕴是希望我们撰文要去陈言,务必创新。

  同学们在高三语文学习阶段,应更加注重动手动笔,要经常运用简洁明快的点评、阐述、补叙、概括、解说、描绘、赏析等技巧手段,对生活中的事、人、物、景、状、情、理加以有序有意的记叙、说明、议论、描述、抒情。当然,在语言文字的表达中,不论是遣字造句,还是表情达意,均该坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。比如例举对李白《赠汪伦》七绝诗的赏析表达,应该细细品味诗情真感、文字内意,力求写出精炼雅致的鉴赏简评。笔者试涂拙文如下:《赠汪伦》这首离别诗,有二大艺术特色:其一,将真挚情谊化无形为有形,寓意深厚浓烈;其二,巧妙设置送别场景,并只闻其声不见其人,更显炽热眷恋!写好之后,反复默读,反复思索,反复修改。只要认真切实地好好写作,一定能让自己在文字表达的功力上有所提升!

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