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个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案

个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案 姓名 刘世豪 性别 男 年龄 7 岁

班级 大三班 爱好 体育运动 指导教师 朱静

幼儿基本情况

优势

豪豪是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子,平时的他一直脸上笑嘻嘻的,在他感

兴趣的活动中他会一脸的专注;有时很可爱,有时也会很调皮,如果老师批评了他,他就 会乖得一声不吭,或者赶忙讨饶道歉说对不起。

需加强

豪豪对感兴趣的事能用心去做,但过不多久他的多动的毛病又要犯了,有时甚至来点恶作

剧,搞点小破坏,经常有小朋友来告他的状。因此,有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

家庭背景

豪豪的奶奶是新疆人, 母亲又不是本地人, 所以家里老人对这个孙子的喜爱几近溺爱程度,

于是也从小养成了豪豪自私、霸道、任性的性格。

培养目标

1、日常生活中,关注他的不良行为,培养孩子良好的行为习惯。

2、使豪豪学会用商量的口气和同伴交流,并解决矛盾 3、逐步改变豪豪任性莽撞的性格,使其能与同伴友好相处。

4、逐步增强豪豪的自控能力,培养他的坚持性。

最终评价

通过一段时间的家园配合训练,豪豪各方面都有明显的进步。变得有耐心,懂得与同伴友 好地玩,懂得遵守规则,不随意动手打人,能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可, 经常推荐他当组长,这不断促使他努力控制自己不良行为。相信只要家园继续配合,针对 情况适时调整教育目标,豪豪小朋友会成为一个天真活泼全面发展的孩子。每个孩子都是 一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候,如果我们能正确地引导,加上有 效地教育,那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿,了解他的内心, 尊重他的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力,只要我们坚持, 只要我们家园共同配合,每个孩子都是一个好孩子。

教育实施

第 一 阶段 (时间: 二、三月份 )

教师关注点 日常生活中,关注他的不良行为,培养孩子良好的行为习惯。

具体表现

真好有一次散步回教室的路上,有一位小朋友不小心滑倒了,豪豪看见了,马上兴奋起来。他 不是去拉他,而是趁势也跟着滑了下去,压在那位小朋友的身上,嘴里还不停的说: 玩,真好玩。”后面其他孩子见状也学他的样,一起跟着压下去,使得最下面的一位小朋友

真好

哇哇大叫。

行为分析

豪豪的父母对孩子管束比较严厉,特别是他的爸爸。每天送他来幼儿园时他爸爸都要问老

师今天在幼儿园表现怎么样,可见家长对他的成长很重视。他爸爸还告诉我们在家做错了

事或者不听话了,就会批评、挨骂、有时还会挨打呢。这样的举动使得孩子内心产生紧张

和压抑感,而这种情绪在幼儿园中就会有意无意地爆发出来。

 (如压到小朋友身上。

 )

回应策略

1、通过老师对孩子的观察,正确对待他的不良行为。

2、多与孩子交谈,并耐心告诉他老师和小朋友都不喜欢这样的孩子。

3、家园合作。要做到循循善诱,以理服人。让家长多了解他发现他的闪光点,培养孩子良

好的行为习惯。

4、多与家长讲讲孩子有进步的地方,以鼓励为主,让家长对自己的孩子有信心。

阶段总结

通过这阶段的观察, 我发现了豪豪身上有不少的不良行为,在日常生活中会表现出来,有 时候小朋友会告诉老师。发现了问题后,我就通过与豪豪交谈,并取得家园一致教育,逐 步使其认识到一些行为的不对的地方, 并努力改正。这种多观察,多谈心,并以鼓励为主 的方式是孩子容易接受而且颇有效果的手段。现在,豪豪已经改掉了不少坏习惯

教育实施 第 二 阶段 (时间: 四 月份 )

具体表现

有一次在建构区里,孩子们正在用积木搭各种动物的房子,豪豪跑到一个小伙伴面前, 看了一下,就地从他们搭好的房子中拿走两块积木。同伴说: “你怎么拿我们的积木。

 ”没 想到豪豪一转身把他们搭的房子给扔了。这时,别的小朋友也围了过来,似乎想一起对他 要讨个说法。可他则握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说: “不关你们的事。

 ”孩子们被他 的话吓住了,不知如何是好?

行为分析

其实每个孩子都有他的闪光点,他也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情,对于刚 才发生的一幕我并没有马上批评他, 而是用耐心的语气对他说: “豪豪老师知道你是个懂事 的孩子,你很想要积木,你应该怎么做?如果小朋友把你的积木拿走了你会怎么样?用行 动来告诉老师好吗?没想到他想了想把积木还给他们并说了对不起。其实他也知道这种行 为是不对的只是没有用商量的方法来处理,如果当时我马上批评他我想他不会主动把积木 还给同伴,并说对不起的。

回应策略

1、指导父母要家园一致地帮助他,教会他一些与同伴友好交往的技能技巧,告诉他遇到 这种情况,可以有礼貌地请求同伴: “请你把积木借给我用一下好吗” 。

2、鼓励孩子在家多与同龄同伴游戏,遇到问题尝试用商量的语气交流

3、稍有进步就加以鼓励。

阶段总结

豪豪的霸道的脾气在这一阶段的重点观察和培养之后,已经稍有改变。现在,豪豪碰到 和同伴间的矛盾后能尝试用商量的语气进行交流。在豪豪每次能正确解决问题后,我都在 小朋友面前加以鼓励,这样, 豪豪的信心更足,更能有一种越来越好的感觉。

教育实施

第 三 阶段 (时间: 五 月 份 )

教师关注点 逐步改变豪豪任性莽撞的性格,使其能与同伴友好相处。

具体表现

午饭后,孩子们准备睡觉了,小雨走在最前面,田田第二,豪豪跟在田田后面;与此同 时,旬旬过来喝水,正准备回位置,就在这一瞬间、刹那间,田田突然扑到在旬旬身上, 水撒了旬旬一身,两个孩子都愣了。再看罪魁祸首——豪豪,正满不在乎地往里冲。是他! 就是他!走得好好的,突然一下把田田推开,造成一系列不良反应。

行 为分 析

妈妈很宠爱豪豪,所以在妈妈面前会显得特别任性。来到幼儿园,从一家关注的焦点到

集体中普通的一分子,这种转变,豪豪不能适应,表现出与幼儿园集体规则极不相符的行

为,尤其是在与同伴相处时,矛盾冲突时时发生。这些行为影响到他与同伴的关系,与老 师的关系

回应策略

我组织活动的时候,豪豪特别积极地举手发言,每次我都让他第一个发言,并给与表扬, 之后,便用“点唱机”的方法来提醒他不插嘴,把发言的机会让给其他小朋友。豪豪似乎 很喜欢我的教学方式,而这个小家伙的一些调皮可爱之处,我也非常喜欢,这种个性相容 为我和豪豪的情感交流和沟通奠定了良好的基础。所以,对于豪豪,我并不急于对他的行 为进行矫正,我的措施是感化、赏识。

阶段总结

豪豪的任性是家庭因素造成的,到了幼儿园,集体生活使他极其不适应,这种孩子如果 急于想要转化他,要付出很多,因为他的任性不是一朝一夕养成的,所以我采取感化、赏 识的方法,慢慢地使他信任我、喜欢我,从而寻找机会,适时适当地和他沟通、交流,逐 渐将他的性格中任性的成分去掉,现在,豪豪能经常为别人考虑,不再是那么任性霸道了。

教育实施

第四阶段(时间:六月份)

教师关注点

逐步增强豪豪的自控能力,培养他的坚持性。

具体表现

自由活动的时候,豪豪和博博、浩浩在玩玩具。玩着玩着,三个人开始争抢了。博博 不小心碰了豪豪一下。突然,豪豪举起小椅子欲向博博砸去,我连忙冲过去,夺下椅子, 好险呀! 一时间,空气仿佛在空中凝固了,我明显感觉到自己的愤怒,我看见博博的嘴张 得大大的,成了 “O”型。

行为分析

豪豪的性格形成是有一定的家庭背景的:作为长孙,除了深受父母的疼爱之外,还有来 自爷爷、奶奶的特别关爱,每当豪豪犯错,妈妈想教育他时,爷爷总会出面干涉,充当豪 豪的保护伞;而爸爸的教育方法又过于简单、粗暴,豪豪常常挨打,挨打之后变得更加倔 强。

回应策略通过创设“小老师” “小帮手”等机会,逐步增强豪豪的自控能力,培养他 的坚持性。在活动中,正确对待孩子的攻击性行为,积极发挥他的长处、肯定他的优点, 使豪豪成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样;通过家长交流、取得家园教育一致,并能理 解和支持教师的工作。

阶段总结

豪豪的自控能力很差,经常会闯祸。针对其性格特点,我采取了“以毒攻毒”的方法, 让他做小老师,这样逼使他首先要管好自己,才可以管别人。一开始,还是有难度的,我 没气馁,几次下来,还真有一定的成效呢!现在,豪豪管起小朋友来还真是神气呢。小朋 友们也都喜爱他,他从中得到了自豪感,越发积极地表现,当初的那个凶狠的豪豪已经不 见了。个别幼儿跟踪记录表

观察者:未知

班级大二班幼儿姓名小健性别男

情况分析:小健是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子,平时他喜欢一些较安 静的游戏,喜欢和傍边的小朋友一起玩,在每次的活动中,他都很有主见,能大胆的发表

自己的见解,而且语言表达能力较强;该孩子的动手能力还是可以的。小健虽然很,但他

的学习习惯很不好,经常和傍边的同伴讲话,没有很好的倾听习惯。小健就是不喜欢参加

各种运动,因此他的身体协调性不是很好,体质也相对较差,经常接到小健家长的请假电

话,原因是身体不舒服;另外他的生活自理能力也相对弱一些,特别是用餐的习惯,每天 都有剩饭和剩菜,而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解,这孩 子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的,很少自己动手吃。

培养目标: 1、 能自觉、独立地用餐,有良好的用餐习惯 2、 能与同伴友好相处,并 能学着帮助别人 3、 能积极地参加各项体育运动,并能逐步增强体质 4、 做事情能有持 久性和责任心,关心同伴。

最终评价:通过一学期的教育引导和培养,小建的各方面都有了不同程度的发展,从一 个喜欢一个人玩到能与同伴一起游戏的过程,活动中能有持久性,经常在游戏中从头玩到 最后,有了一个质的飞跃。但小建在整个学期中,经常有反复的情况,有阶段性。在自觉、 独立用餐方面还有待提高,特别要让他多参加各种体育运动,让他的身体素质逐渐增强。

第 2 阶段计划

根据对小建观察,发现他与同伴之间的合作关系并不理想,而且范围比较小,因此本阶 段要培养他能与同伴友好相处,并能学着帮助别人的良好习惯着手,发展小建初步的交往 能力。能积极地参加各项体育运动,并能逐步增强体质

观察内容:在一日活动中与同伴的交往、合作能力

观察要点:能主动与同伴一起游戏;当同伴邀请时要积极配合;在学习活动中能主动帮

助同伴等方面进行观察

观察实录

观察一:在今天的区域活动中,小建选择了图书区,他在书架上翻了好一阵,终于看到 了一本自己喜欢的书。这时小建面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看,嘴 里不停地发出很轻的声音:这个标志我在马路上看到过的等。正当小建看得高兴时,杨政 也被他吸引了过来,他看了看小建说:你能和我一起看吗?小建好象没听到,杨政又说: 你在看什么,能和我一起看吗?这时小建头也不抬说:一本书,两个人怎么看呢?等我看 好了你再看吧!听了小建的话,杨政马上来到老师这里,生气地把刚才发生的情况告诉老 师,并带老师来到图书区,可是小建还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对小建说: 你在看什么呀?能不能我们三个人一起看呢?这时他才点了点头,表示同意。

观察二:在今天的运动活动中,我们的游戏项目是跨栏和跳袋,我组织幼儿分成两组, 一组幼儿玩跨栏,一组幼儿玩跳袋。游戏开始了,小建被分到了玩跳袋的一组,他们一组 的孩子们都争先恐后地挑自己喜欢的袋子玩,而小建他却和往常一样,东看看,西看看, 是乎不愿意玩。看到这样的情况,我故意请龙龙去邀请他参加游戏,当龙龙走到小建身边 说:“小建我和你一起玩好吗? ”小建看了看龙龙,还是不动,接着龙龙又说: “你钻进去,

我教你怎么跳。”龙龙说着还把袋子拿给小建,教他钻进去。总算小建和龙龙一起游戏了, 但过了不多久。当我又看小建时,他站在袋子里,还是站在原来的地方。

观察三:今天小建选择了区域活动中的面塑区,当他来到区域时,别的孩子已经开始操 作了,而且有四个孩子。照规则,这个区域已经不能再增加孩子了。小建看了看他们说:

“你们在做什么,能不能让我也参加? ”其他的孩子说: “这里坐不下了,”小建又说:“我

会做广场上的花坛了,”听了小建的话,四个孩子就让他坐下了。他熟练地将面泥搓软、搓 圆,然后向做汤圆似的用大拇指和食指将面泥边挖边转,一会儿功夫,一个花坛做好了。

 之后,他还将做花坛的窍门教给了其他小朋友。

观察四在今天下午即将离园时,我组织幼儿听故事。我先提了一些听故事的要求,之后 放录音故事。孩子们听故事时,当他们听到好听的地方或有趣的伴奏音乐时,好多的孩子 都会发出奇怪的声音或是做出一些小动作,小建也不例外。可是今天,另我感到意外的是, 别的孩子都在动或是有声音,而小建却一动也不动,坐得非常端正,而且还对旁边的同伴 轻轻说:“听故事不能有声音。”这时旁边的孩子也被他的行为所感染了,安静地听完了所 有的故事。之后我就及时表扬了小建,还奖给了一个笑脸。

分 析

从今天的观察中可以明显的看到小建与同伴合作游戏的能力还不够,虽然看书是单独、

安静的较好,但是同伴已经主动请求了,可他还是不同意。这可能与小建的教养方式有关。

由于孩子都是爷爷,奶奶带的,要什么给什么,当让觉得自己最重要了。

从今天的活动中,可以观察到小建是比较比喜欢运动活动的,无论老师安排怎样的情景 或引导,他只能勉强进行,但坚持的时间不长。这可能与他的身体状况有关系。小建经常 身体出现不适,又很娇小,而且有挑食的现象。因此他经不起一些剧烈的运动项目,只是 经常玩一些轻巧的运动。

本次观察中可以看到小建一个非常惊人的举动,他能主动的与同伴一起游戏,而且能用 商量的语气,并能自己解决游戏中出现的困难,还能主动把自己的本领教给同伴。可能是

由于他比较喜欢面塑活动,但是小建的动手能力是非常强的

从倾听故事的环节中可以看出,小建的自我控制能力还是很好的,关键是看内容是否是 自己喜欢的,还有,小建已经有了初步荣誉感,从活动中看出他要求自己做的最好,要得 到老师的表扬。他的行为同时也影响着其他的孩子。

回 应 策 略

1、老师多引导小建与同伴一起游戏,多用一些鼓励,商量的语气。

2、家长要积极配合幼儿园的教育。

1、适当增加运动的强度和密度

2、建议家长经常带孩子参加一些运动项目的活动。

3、经常鼓励他参加各种运动活动。

1、对于他的进步及时给予肯定并奖励

2、经常给他创造这样的机会,让他去施展和表现。

1、经常创设这样的环节,培养孩子良好的倾听习惯

2、及时的鼓励和表扬是必须的

3、建议家长经常抽时间陪孩子阅读或培养孩子倾听的习惯

阶段总结:

从本阶段小建的发展来看,他已经有了初步的荣誉感 ,他觉得做事的好与不好,直接影

响到他,而且他非常好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴,并愿意主动将自己的本领教 给别人,让同伴分享自己成功的快乐,是一个非常大的进步和挑战。这与老师和家长的引 导和鼓励是分不开的。这些对于一个大班初期的孩子来说已经是很不容易了。

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